A partir de la classe del dia 20 d'Octubre de Creació de Contingut Digital he desenvolupat la següent infografia amb l'objectiu de difondre informació sobre la història del concepte i de la teoria "queer".
En aquesta optativa, un dels objectius és promoure la utilització de recursos tecnològics en situacions d'ensenyament i aprenentatge mitjançant decisions pedagògiques. A partir d'aquesta pràctica he pogut desenvolupar a partir d'un criteri professional l'ús, el disseny i l'avaluació de metodologies d'ensenyament no formal a partir de les TIC.
Som conscients que en aquest cas, més que una avaluació del procés E-A, l'avaluació ha sigut de la pròpia elaboració a partir de la revisió d'una altra professional de la matèria. Els "nous" materials digitals comporten noves funcions i usos diferents d'entendre l'ensenyament en uns i altres. Per això, és molt important elaborar un marc de referència per poder-hi reflexionar de manera sistemàtica i organitzar el paper dels materials didàctics digitals, com hem realitzat a partir de la "guia" treballada durant la sessió.
Per a més informació sobre avaluació de materials didàctics, podeu anar aquest article de la Revista Latinoamericana de Tencologia Educativa.
A continuació desenvoluparem aquestes 4 seccions, per assegurar la qualitat d'aquesta presentació multimèdia.
1r pas - Completar la informació per definir el contingut, la planificació, la definició del target, el control de qualitat i la seva corresponent difusió.
2n pas - Dissenyar el contingut amb Genially i Canvas.
3r pas - Rebre el control de qualitat.
Aquest control de qualitat compartit amb altres professionals, ens ajuda a millorar i reflexionar sobre els coneixements i habilitats del docent per a garantir l'excel·lència en l'excercici professional.
La competència digital dels i les docents, en el present ja no pot ser una assignatura pendent, ha d'haver-hi una relació amb la necessitat de les autoritats educatives per permetre al professorat l'acreditació d'aquesta competència, mitjançant un procés de certificació transparent, global i eficaç.
Hem de tenir en compte, com diu Krumsvik (2008) que l'ús bàsic de les TIC per part del docent, no és garantia d'un exercici professional competent. Això s'esdevé perquè fins ara la formació rebuda de les TIC era genèrica, tècnica i orientada en excés a l'alfabetització més elemental, deslligada de l'àmbit disciplinari i de la reflexió pedagògica i didàctica.
En conclusió, no és només aprendre a escriure amb un ordinador, sinó, treure-li el benefici propi de les tecnologies més enllà del que es feia de manera analògica.
I per finalitzar, l'elaboració de la presentació:
4t pas - Fer la difusió a Instagram + Facebook + Blog (Captures de pantalla)
Cepeda Romero, O.; Gallardo Fernández, I.M. & Rodríguez J. (2016) La evaluación
de los materiales didácticos digitales, Revista Latinoamericana de Tecnología
Educativa RELATEC, 16,2, pp. 79-95
Gisbert Cervera, M., González Martínez, J., & Esteve Mon, F. M. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria De Investigación En Tecnología Educativa.
Comentaris
Publica un comentari a l'entrada