Pràctica A.2 - Anàlisi d'un projecte o experiencia que involucri l'utilització de les TIC

• Anàlisi d'un projecte o experiencia que involucri l'utilització de les TIC

Per a realitzar aquesta anàlisi d'una experiència que involucri la utilització de les TIC, he escollit una unitat didàctica realitzada per la Fundació Ferrer i Guàrdia. Sota el marc del projecte Segurnet, han elaborat cinc unitats didàctiques amb l'objectiu de capacitar als i les joves per gestionar la seva pròpia identitat d'una manera conscient i responsable en aquests espais virtuals. Aquests recursos també els donen eines perquè siguin capaços de gestionar situacions en què es vulneren els seus drets o els d'altres. Aquesta unitat didàctica es divideix en 5 temes, però ens centrarem només en la primera activitat que desenvolupa competències sobre la identitat digital amb les TIC. Aquesta primera unitat pretén ajudar als i les joves a prendre consciència del que es publica a internet sobre un mateix i, d’aquesta manera, a reflexionar sobre l’impacte que pot tenir la informació publicada. Un cop feta l’anàlisi, la dinàmica els dona recursos perquè siguin capaços de crear una “presència en línia” de manera conscient.

L'anàlisi el realitzarem mitjançant principalment de la lectura de l'article científic recomanat a l'assignatura "Modelo educativo emergente en las buenas prácticas TIC" de Fernández Alex (2016).

Les unitats didàctiques presenten dinàmiques participatives per orientar i abordar les intervencions en l'àmbit de les pantalles i per facilitar l'aprenentatge de les competències necessàries per fer un ús adequat de les noves tecnologies. Un major coneixement sobre el funcionament i riscos associats a les xarxes socials i a l'ús de pantalles contribuirà a la formació d'una actitud més crítica dels i les joves.

En aquest sentit, la unitat didàctica va en consonància amb la UNESCO (2004) que considera primordial promoure al jovent de coneixements i eines necessàries per al segle XXI a partir de les TIC.

Per avaluar aquesta unitat didàctica, tindrem en compte els elements del "nuevo modelo de escuela" segons l'article de la Revista Fuentes que es divideix en quatre punts.

• El primer punt troba que a la majoria d'experiències amb les TIC l'alumne agafa un nou rol, passa de ser-hi autònom en els seus processos d'aprenentatge a ser-hi actiu en tots els processos que es desenvolupen i construeixen sobre el seu aprenentatge. Alhora assumeix les tasques com a responsable i això vol dir que l'aprenentatge dependrà de les seves decisions i accions.

En aquest sentit la unitad didàctica que estem avaluant, comporta moltes tasques autònomes i de reflexió crítica amb el grup petit o gran a partir de la informació que disposen a la xarxa, però no arriba al punt de convertir-ho en agent actiu, perquè tota la unitat està guiada pel docent. Amb això vull dir que les preguntes que s'han de fer per reflexionar, és el docent el que les marca i potser s'hauria de dissenyar un espai on sigui el mateix jovent el que figuri com a constructor d'aquesta bateria de preguntes.

• El segon punt identifica experiències on l'aprenentatge està contextualitzat, a partir de la vida de l'alumnat i ho integra en els processos d'aprenentatge. A més aquest procés es realitza de manera social i compartida amb el seu entorn amb altres i juntament amb els altres mitjançant la col·laboració.

La unitat didàctica té molt en compte aquest segon punt, ja que totes les tasques es reflexionen juntament amb el grup i pel grup, però justificant la contextualització de l'aprenentatge, és veritat que la tasca on es desenvolupa la dinàmica per analitzar la seva pròpia identitat digital i així millorar-la, la fan des de la seva pròpia identitat. Això vol dir que han de fer una recerca per internet a partir del seu nom i cognoms, la ciutat on viuen i potser les xarxes socials que utilitzen. D'aquesta manera estan participant en el procés d'aprenentatge a partir d'un exemple experiencial i vivencial en primera persona.

• El tercer punt identifica el nou rol del docent com a element d'innovació. El docent es transforma a un agent que guia en el procés d'aprenentatge, passant de ser transmissor a l'aula a ser-hi facilitador del procés.

Aquest punt és molt evident durant aquesta unitat didàctica, perquè el coneixement es construeix a partir de les aportacions de l'alumnat, d'aquesta manera el docent es converteix en un dinamitzador durant els processos d'E-A, facilitant que aquest aprenentatge és de vingut de manera autònoma i activa a partir de l'alumnat. Per concretar això, ho trobem en l'experiència: Dinàmica número cinc, de la unitat.

• I per finalitzar el quart punt amb relació a l'ensenyament, les TIC ha de superar el seu ús com un simple recurs a l'aula. Les TIC hi ha de possibilitar als docents que l'activitat de l'alumne sigui la base en la construcció del coneixement. A més es converteixen en eines que fan possible l'atenció a la diversitat en els processos d'E-A.

En aquest aspecte, és veritat que l'activitat del vídeo podria ser-hi més interactiva i el vídeo escollit és masclista, per això jo hagués deixat aquest espai perquè el mateix alumnat pugui donar els seus exemples o experiències que coneguin sobre assetjament escolar mitjançant les TIC, etc. i un altre aspecte que no es té en compte, són la utilització de les TIC en vers l'atenció a la diversitat.

Tot i això, aquesta unitat didàctica compleix i assoleix molt bé les expectatives argumentades sobre l'ensenyament aprenentatge mitjançant les TIC a partir de l'article científic i aquesta unitat ens pot servir de guia per construir una de nova amb les propostes de millora afegides.

Bibliografia 

Fernández Alex, M. D. (2016) Modelo Educativo emergente en las buenas prácticas TIC, Revista Fuentes, 18,1, pp.33-47. [En línea] 

Annexos

Unitat Didàctica - Identitat Digital